大学心理学复习要点

古有及时雨宋，今有活雷锋不留香，眼下期末逼近，我辈应当携手共度难关！以下是小生微薄之力，希望能助各路英豪，顺利过五关斩六将。

一、名词解释

1.去个性化——在一个活动方向和方式较为一致的群体中，有时个人会“忘掉”自己的个体身份，而把个体等同于群体，把个人行为当作群体行为，在群体中做出独自不敢做的事来，这就是所谓的“去个性化”现象。

2.概念同化　　 　——是以定义形式直接向学生揭示新概念的本质属性，学生利用认知结构中的适当观念，理解新概念，从而掌握新概念意义的过程。

3.社会刻板印象——是指由于受社会影响，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法，也叫定型化效应。

4.动作技能——是对环境产生直接影响的熟练而精确的身体运动能力。

5.形成性测验——指在教学进行过程中，教师为了掌握学生的学习情况，及时发现教学中的问题，以便调整教学计划和改进教学方法，所组织的测验。其特别强调测量教学单元所要达到的学习目标，以诊断和改进教学为目的。

6.个性心理特征——是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。

7.水平性测验——是测量学生达到何种水平，是否达到规定水平的一种标准化测验。

8.绝对评价——指把一个学生的测验成绩与既定的教学目标比较，从而判定学生达到教学目标的程度。

9.群体认同感——指群体中的成员在认知和评价上保持一致的情感。

10.创造性学习——就是指学生将已知的知识进行重新组织而获得新的、具有一定价值的学习结果的过程。

11.晕轮效应——又叫成见效应，概面效应。指当一个人对某人产生了良好印象或不良印象便以偏概全，以点概面，认为这个人一切都很好或一切都很差，形成了某种成见，好像月晕一样，把月亮的光扩大化了。

12.公平理论——是美国心理学家于60年代提出的。认为，员工的工作动机，不仅受他所得到的绝对报酬（即自己的实际收入）的影响，而且受到相对报酬（自己的收入与他人收入的比较）的影响。

13.个体倾向性——是个性中的动力系统，是最活跃的因素，对其他心理活动，包括个性心理特征，具有方向性和制约性的作用。

14.从众行为——是指个体受到群体的压力，放弃自己的意见和主张，在认知或行动上表现出与多数人相一致的行为。

15.能力——是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。

16.迁移——指一种学习对另一种学习的影响。先前的学习对后继学习的影响称为顺向迁移，后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。

二、辨析题

1.美国心理学家霍尔用生物学的复演说来解释人类个体心理发展。

说法正确。霍尔认为人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程，个体发展是人类种族发展在时间上的压缩，在形式上的复演。

2.智商与创造性成正比的关系。

说法错误。心理学长期研究表明，创造性与智力的关系是一种相对独立、在一定的条件下又有相关的非线性关系。表现为①低智商不可能有高创造性；②高智商可能有高创造性，也可能只有低创造性；③低创造性的智商水平任意；④高创造性必须有高于一般水平的智商。

3.人的心理是在一定的生物遗传基础上发展起来的，遗传素质决定一个人的心理发展。

说法错误。人的心理正是在一定的生物遗传的基础上发展起来的。遗传素质是心理发展的内部条件和自然前提，它为个体心理的发展提供了可能性。遗传素质在心理发展上的作用主要体现在：第一，通过中枢神经系统的特征、感觉奇怪的灵敏度、运动器官的结构等素质影响智力的发展。第二，通过气质影响性格的形成发展。

4.双因素理论表明，真正起激励作用的是保健因素。

说法错误。双因素理论表明，真正起激励作用的是激励因素。保健因素只能消除员工的不满，使其安心工作，并不能从根本上解决调动积极性的问题。而激烈因素却能最大限度的调动员工的工作积极性。

5.由于多血质的人活泼、灵活、善交际、适应环境的能力强，机制敏锐，这种气质应该受到好评。

说法错误。气质类型没有好坏之分，任何一种气质类型都能表现为积极的心理特征，也能表现为消极的心理特征。虽然多血质的人活泼、灵活、善交际、适应环境的能力强，机制敏锐，但缺乏适当的教育就可能导致肤浅、注意力不稳定和缺乏应有的沉思的倾向。

6.热爱教育事业、热爱学生是教师首要的基本心理素质。

说法正确。热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质，是教师搞好教育、教学工作的起点和基础。教师热爱教育事业，是搞好教育工作的前提；而热爱学生，又是热爱教育事业的具体表现；热爱自己所教的学科，则是提高教学质量的重要条件。

7.性格是个性的核心，它是个体行为特征，它影响个体的人际关系、活动效果以及事业的成败，受社会的评价，有好坏之分。

说法正确。性格是一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式和心理特征。性格是个性心理特征的核心。一个人的性格一经形成就具有相对的稳定性。由于性格总是受社会条件的制约，并与个体的思想意识和世界观有密切的关系，因此，性格有好坏之分。

8.马斯洛认为，高级需求（如自我实现）越是得到满足，人们就越具有从事这种工作的热情。

说法正确。马斯洛认为，只有高级需求的满足才能产生令人满意的主观效果，才能得到一种鼓舞力量。也就是说，低级需要满足后不再具有激励作用，但是高级需求（如自我实现）越是得到满足，人们就越具有从事这种工作的热情。

9.后继学习对先前学习发生的影响，成为顺向迁移。

说法错误。先前的学习对后继学习的影响称为顺向迁移，后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。

10.如果学生没有学习动机，教师的教学是无效的。

说法错误。学习动机对学业成就是通过加强努力、集中注意和对学习的立即准备，而间接地对学习起增强和促进作用的。但是学习成就不是由学习动机单一因素决定的，个别学习动机强的学生成绩却不好，而有的学习动机并不强的学生成绩却不错。

11.马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自己的使命需要称为自我实现需要。

说法正确。在马斯洛需要层次理论中，自我实现需要是指人们希望完成与自己能力相称的工作，使自己的潜在能力得到充分的发挥，成为所期望的人物。

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