大学心理学复习要点

2.大学生自我意识的主要特点

总体而言，大学生自我意识发展水平较高，它的特点，主要从三方面的特点体现：自我认识，自我体验以及自我控制。自我认识的特点：自我认识更具主动性，自我评价更客观，自我形象结构与高中时期相比发生变化。自我体验的特点：自我体验的敏感性，自我体现的丰富性和波动性，大学生的自尊心明显增强。

自我控制的特点：自我控制的自觉性和自我监督能力明显提高; 自我设计的愿望强烈；强烈的独立倾向和反抗倾向。

3.教师成长与发展的基本途径

观摩和分析：对优秀教师的课堂活动进行观摩和分析。

微型教学：通过自己实际进行教学而从中获取经验。常以少数的学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，可以把这教学过程录成录像，在课后再进行分析。

教学决策训练：在教学过程中，通过对一系列决策的判断来指导教师的教学行为，如判断自己的教学行为引起的学生反应是否符合期待，如果符合，继续维持自己的教学行为，如不符合，采取一定的预防和矫正措施。

教师通过反思来提高教学能力：反思的环节：具体经验阶段；观察与分析阶段；重新概括阶段；验证阶段；反思的方法：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究。

4.结合教育实际，谈谈如何培养和激发大学生的学习动机

培养大学生学习动机的方法：进行人生观和学习目的的教育； 发展学习和专业兴趣；创设问题情景；因势利导，利用动机的迁移。激发大学生学习动机的方法：利用学习结果的反馈作用；引入竞争机制，适当开展竞赛、评比活动；适当运用奖励与惩罚手段；

5.如何维护与增进大学生的心理健康

1） 学校教育与管理应符合心理卫生的要求。

高校教育应该促进大学生德智体美多方面的健康发展；教育工作必须符合心理卫生的要求；学校的生活管理与校园环境有利于学生的心理健康。引导大学生注意学习与生活中的心理卫生。宣传与普及心理卫生知识；教育学生注意用脑卫生；加强自我修养，培养良好的个性特征；合理调节情绪，正确对待挫折。

2） 加强心理咨询和心理治疗工作

6.引起大学生心理障碍的主要原因

1学习负担过重。学习负担过重导致学生用脑过度，智力活动受到限制，学习效率低下，进而使学生降低学习兴趣，精神上感到压力，焦虑不安，长久下来会引发某种心理障碍。

2对大学学习生活适应困难。大学里生活上得处处依靠自己，那些习惯依赖父母的学生就会不适应，从而产生不同程度的焦虑。学习上，大学以前习惯依赖老师的安排与监督，进入大学，对学生的独立学习要求大大提高，能力欠佳的学生就会感到不适应，进而挫折感增强。同学间相互竞争的压力大。大学里竞争强度大，一些基础薄弱，能力较差，个性不够坚强而有不能正确对待挫折的学生，就可能产生各种消极情绪，若持续下去，便产生多方面的心理障碍。对所选择专业的失望。因种种原因对自己的专业失望的学生，会对学习缺乏兴趣，情绪低落，可能会造成学习荒废货成绩落伍。其结果会给学生心理带来严重伤害。

3人际关系中的矛盾和问题。大学生中出现的心理病态，常常是由于人际关系的失调。

4社会环境带来的冲击与影响。安定繁荣发展的社会环境使大学生心情愉快，而动荡、落后的社会环境给大学生造成心理的创伤。

5个人生活方面的挫折。失恋，友谊的破裂，家庭的种种不幸等，也会使一些大学生感受到严重打击与挫折。个体心理品质的缺陷与主观因素方面的原因。

7.大学老师应具备的良好心理素质

1） 教师的情感。热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的学科。

2） 教师应具备的意志品质。教师应具备明确的目的性；处理问题的果断性和坚定性；解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力；充沛的精力和顽强的毅力。

3） 教师的一般能力和教育能力。 一般能力：敏锐的观察力，良好的记忆力，良好的思维品质，丰富的想象力，良好的注意品质。 教育能力：组织教学的能力，言语表达的能力，教育机智。教育科研能力：教学理论的研究能力，应用科学的研究能力，基础理论的研究能力。

4） 教师的人格特征：客观的自我意识，崇高的品德和正确的人生价值观，良好的性格。

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