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阅读教学的实施与策略
[02-12 23:38:57] 来源：http://www.56qiuzhi.com 自我评价范文 阅读：8428次
概要：３．让儿童在识字、识词、识句中获得能力。低段儿童的阅读有别于中、高年级，是 “了解性阅读”，其结合点是字、词、句。低段阅读，只有在字、词、句子上下工夫才可能产生实效，这是低段阅读的根本。这一阅读观谋求了低段教学以识字、写字为重点的高度一致，这是一个突破性的熟悉。一位老师在执教 《回声》一课时，由读“呱”字，引导儿童感受小田鸡和那只隐躲的小田鸡有什么不同，并找出文中两次写回声的语句进行朗读练习。由识 “圈”字到熟悉 “一圈”，再到 “一圈圈”，让学生体会 “回声”的道理。低段的阅读课，一旦进进这样一种境界，便能实现儿童学习的高效率。４．让儿童在多种智能操练中自主发展。此次课程改革，终极是要引起儿童学习方式的变革。而语文教育，要特别重视语文实践活动。低段的阅读，要特别引导儿童在 “动手”上下工夫。有的教师在教学中引导儿童标自然段，圈不懂的字词，看词语涂色，做动作理解词语，据文作画等，成为推动儿童阅读的直接动力，并产生了良好的学习效果。更可喜可贺的是，在这种操练中，儿童学习的自主性得到了普遍提升。上一页 [1] [2] [3] [4]
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３．让儿童在识字、识词、识句中获得能力。低段儿童的阅读有别于中、高年级，是 “了解性阅读”，其结合点是字、词、句。低段阅读，只有在字、词、句子上下工夫才可能产生实效，这是低段阅读的根本。这一阅读观谋求了低段教学以识字、写字为重点的高度一致，这是一个突破性的熟悉。一位老师在执教 《回声》一课时，由读“呱”字，引导儿童感受小田鸡和那只隐躲的小田鸡有什么不同，并找出文中两次写回声的语句进行朗读练习。由识 “圈”字到熟悉 “一圈”，再到 “一圈圈”，让学生体会 “回声”的道理。低段的阅读课，一旦进进这样一种境界，便能实现儿童学习的高效率。
４．让儿童在多种智能操练中自主发展。此次课程改革，终极是要引起儿童学习方式的变革。而语文教育，要特别重视语文实践活动。低段的阅读，要特别引导儿童在 “动手”上下工夫。有的教师在教学中引导儿童标自然段，圈不懂的字词，看词语涂色，做动作理解词语，据文作画等，成为推动儿童阅读的直接动力，并产生了良好的学习效果。更可喜可贺的是，在这种操练中，儿童学习的自主性得到了普遍提升。
３．让儿童在识字、识词、识句中获得能力。低段儿童的阅读有别于中、高年级，是 “了解性阅读”，其结合点是字、词、句。低段阅读，只有在字、词、句子上下工夫才可能产生实效，这是低段阅读的根本。这一阅读观谋求了低段教学以识字、写字为重点的高度一致，这是一个突破性的熟悉。一位老师在执教 《回声》一课时，由读“呱”字，引导儿童感受小田鸡和那只隐躲的小田鸡有什么不同，并找出文中两次写回声的语句进行朗读练习。由识 “圈”字到熟悉 “一圈”，再到 “一圈圈”，让学生体会 “回声”的道理。低段的阅读课，一旦进进这样一种境界，便能实现儿童学习的高效率。
４．让儿童在多种智能操练中自主发展。此次课程改革，终极是要引起儿童学习方式的变革。而语文教育，要特别重视语文实践活动。低段的阅读，要特别引导儿童在 “动手”上下工夫。有的教师在教学中引导儿童标自然段，圈不懂的字词，看词语涂色，做动作理解词语，据文作画等，成为推动儿童阅读的直接动力，并产生了良好的学习效果。更可喜可贺的是，在这种操练中，儿童学习的自主性得到了普遍提升。
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