信息技术与教育技术2
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《信息技术与教育技术(2)》形考作业1答案
第一章 教育技术概论
一、简答题
1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面。
答:教育技术的形成与发展与如下3个主要方面密切相关:
一、 视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用;
二、 个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成;
三、 教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。(见第6页)
2、试说出视听传播理论对教育技术观念的3条主要贡献。
答:视听传播理论对教育技术观念的主要贡献有:
一、传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程,要提高教学效果,就应把教学传播过程作为一个整体来改进;
二、传播理论明确了教学传播过程中所涉及的各种要素,揭示了它们之间动态的相互联系;
三、提出研究视听与教育传播过程关系的模型。(见第2页)
3、简述1994年美国教育传播协会(AECT)发表的教育技术定义的内容。
答:1994年美国教育传播协会(AECT)发表的教育技术定义为:教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在这里,“设计”是详细说明学习条件的过程,包括从学习者的特征出发,对教学系统、教学讯息和教学策略的设计;“开发”是每时针对学习资源和学习过程,按照事先设计好的方案予以实施制作,将其转化为物理形式的过程;……(详见第9页)
4、简述我国教育技术发展取得的主要经验。
答:我国教育技术发展的经验大致有如下5条:
一、一切从实际出发,因地制宜发展教育技术;二、发展的不仅是装备与规模,核心是提高教学质量和效益;三、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设;四、教育技术发展的关键是人;五、教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。(见第14页)
5、信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容?
答:信息加工学习原理认为,一、认知系统的对象是信息流;二、人的加工信息的能量是有限的,故学习者会对信息作过滤选择;三、记忆取决于信息编码,编码方式又往往取决于学习任务的性质,编码还涉及“组块”问题;四,回忆部分地取决于提取线索。这一理论可以用来解释人类的许多思维过程。(见第16页)
6、人本主义学习理论主要包括哪4个要素?
答:人本主义学习理论主要包括如下要素:
一、学习具有个人参与的性质。整个人(包括情感和认知两方面)都要投入到学习活动之中;
二、学习是自我发起的。即便学习的推力或刺激来自外部,基本的学习要求来自学习者个人;
三、学习是渗透性的。学习会使学生的行动、态度及至个性都发生变化;
四、学习是自我评价的。(见第18页)
7、简述现代建构主义观的学习具有哪6个特征?
答:现代建构主义学习理论认为,现代建构的学习有以下6个特征:
一、学习应该是积极的——强调学习者积极作用的必要性和重要性;
二、学习是建构性的——心智的表征具有真实的本体状态(即外部世界)、知识是由个人建构的、个人在建构知识时必须依靠人际的意义共享与协商、建构过程必须科学;
三、学习是累积性的——学习建立在以前学习的基础上可在某种程度上利用以前的学习,而且是对原有知识的深化、突破、超越或质变;
四、学习是目标定向的——学习的目标形成于学习过程的内部,由学习者自己设定,与学习任务有关。
五、学习是诊断性的——自己控制学习;
六、学习是反思性的——学习者对自己的学习行动进行思维。(见第19页)
8、简述香农—施拉姆模式和施拉姆模式的内容。
答:香农—施拉姆模式:在香农的传播模式中加入反馈环节,并强调只有信息源与信宿的经验领域内有重叠的共同经验部分,传播才能完成。
施拉姆模式:传播的循环模式,强调反馈,并且突出反馈的双向性。(见第22页)
9、简述考夫曼的教育应用模式。
答:考夫曼的教育应用模式为:
教育系统方法可以分成确定问题和解决问题两个阶段。先确认需要解决的问题,确定解决问题的必备手段,逐步进行有关的分析:使命分析、职能分析、任务分析、方法和手段分析。再从备选方案中选择解决问题的途径(策略),组成解决问题的方法和手段,进行实施,评价效果,对系统的整体或部分作必要的调整或修改。(详见第.29页)
10、简述发现学习有哪4项优势和作用?
答:1、提高智力的潜力;2、使外部奖赏向内部动机转移;3、学会将来做出发现的最优方法和策略;4、帮助信息的保持和检索。(布鲁纳观点,见第34页)
二、论述题
11、试述美国教育部教研室提出的建构主义在学校的教与学中的9个应用要点。(实质只有8个)
答:建构主义在学校教与学中的应用要点如下(实际回答时还应作进一步的发挥):
一、学习依赖于学习者以前的经验。
二、学习者必须建构起自己的意义。
三学习是情景性的,知识在不同的情景下有不同的意义。
四、学习依赖于共同具有的理解,这种共同的理解来自学习者与他人的商讨。
五、建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构,并且提供适当的学习活动去帮助他们。
六、针对概念变化的关键成分可以采取特定的教学方法。
七、建构主义导致关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念。
八、在建构性的教与学中,更多强调的是“学会如何学习”,而不是事实的积累。(见第38页)
12、试述罗杰斯列举的10种有助于促进学生学习的教学策略方式。
答:罗杰欺折10种有助于促进学生学习的教学策略方式如下(论述时还应具体化):
一、构建真实的问题情境,让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题。
二、提供学习资源,更注重为学生提供学习资源和利用资源的有效方法。
三、使用合约,使学生在自由学习的气氛内学有所得并对学习承担责任。
四、利用社区。
五、同伴之间个别指导的教学。
六、分组学习,让学生自由选择自我指导组或传统学习组。
七、探究训练,为学生制定探究步骤、形成成探究环境,为学生探究提供方便,使学生达到自主的发现。
八、程序教学;用编制合理、使用恰当的程序,帮助学生直接体验到满足感,掌握知识内容,理解学习过程并增强自信心。
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