信息技术与教育技术2

6、有意义接受的课堂教学模式。

答：“有意义接受学习”改变了“接受学习是机械的、发现学习是有意义的”这样一种片面理解，认为有可能通过明确概念之间的关系，使有潜在意义的课题或材料在内化过程中被理解，成为有意义的。教学过程包括1、呈现先行组织者，2、呈现学习课题或学习材料，3、加强认知结构。（P377）

7、加涅的指导学习课堂教学过程模式。

答：对应信息加工过程的8个组成学习内部条件的有序阶段：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应、反馈，加涅提出教学活动的9个教学事件（教学步骤）1、引起注意（接受），2、告诉学生目标（期望），3、刺激回忆先决性的学习（工作记忆检索），4、呈现刺激材料（选择性知觉），5、提供学习指导（语义编码），6、引出作业（反应），7、提供作业的正确反馈（强化），8、评价作业（检索和强化），9、促进保持和迁移（检索和归纳）。（P379）

8、试述影响教学媒体选择的因素。

答：影响教学媒体选择的因素有：1、教学任务如教学目标、教学内容、教学方式等，2、学习者的能力如感知接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好和年龄等，3、教学管理，4、经费和技术，5、媒体的教学性能如表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。（P393）

9、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。

答：教学设计成果评价个的5个基本步骤为：1、制定评价计划包括确定收集资料的类型、确定评价标准、选择被试人员、阐述背景条件，2、选择评价方法如测验、调查、观察，3、试用设计成果和收集资料包括向被试说明须知、试行教学、观察教学、测验和问卷调查，4、归纳和分析资料包括数据分析、问题归纳整理、图形分析、访问专家、酝酿新方案，5、报告评价结果。（P400）

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