小学2017年春季学校工作总结

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（一）、继续深化课程改革，促进学校可持续发展。
1、严格教学常规管理，细化教学操作。认贯彻实施《小学管理规程》，开全课程，开足课时，上好实验课，组织好活动课，学区从排课、巡课、听课等方面加大管理力度，提高了课堂到位率。本学期，学区采取定期与不定期相结合的办法，3月21日至23日对各校执行“常规”情况进行了全面的检查指导；5月份，学区依据教育局发出的《关于开展惠安县小学教育常规管理工作检查方案》精神，对学校常规的执行情况进行一次全面的考核，并把每次的检查情况形成反馈意见进行通报，树立典型，鞭策后进。教导处坚持以《黄塘学区教师教学常规工作具体要求》和《惠安县小学教育教学常规管理工作检查方案》来规范教师的教学行为，从五个部分（课前准备、课堂教学、作业批辅、教学评价、教学研究）有针对性地对我学区教师教育教学工作提出了明确的要求，可操作性强，具有很高的实效性。为了提高教师工作的主动性和创造性，学区修订了《黄塘学区教师工作绩效考评办法》，要求每位行政挂勾一所完小，经常下校了解情况，帮助各小学解决实际困难，及时反馈信息，每位行政人员坚持每学期听课不得少于30节，并按要求兼课，深入课堂教学第一线。我们坚持把“五个一”作为教师每学期参与课改的主要考核内容。即：每个工作日至少看一篇文章，每周记一张学习笔记，写一篇周记，每学期读一部教学专著，做一次教后记，并建立学生“具体个人”意识，编一份操作性强的试卷，由学校对“五个一”管理内容进行检查、评比，并做好相关资料的收集与整理。
我们确立“以教育科研为先导，科研兴校为主题，培育创新人才为目标”的鲜明办理学理念，强调把人作为发展的中心这一崭新的管理理念。坚定校长为课改“第一责任人”意识，深入教学第一线，开展随堂听课、评课活动，狠抓课堂教学，要求教师在课堂教学中必须作到四个转变：一是从单纯传授知识转变为打好知识基础，重视发展学生智力，培养学生能力，变“学会”为“会学”；二是变“讲堂”为“学堂”；三是积极把课内知识向课外延伸、拓展，变“小课堂”为“大课堂”；四是从单纯靠语言输送信息的教学方法转变为运用好语言、教材、教具，学会电化教学手段，变“单调的教学”为“多彩的教学”。努力打造规范课、特色课、示范课、精品课。
2、科学定位，加大校本培训力度，启动两种研讨活动，构筑课堂新景观。课程改革的成败关键在教师，我学区教师年龄结构偏大，对新理念的接受和理解不够全面，因此，全面提高教师的素质是摆在我们面前的一道迫切而又艰巨任务。我们采取“走出去”、“请进来”的办法，邀请进修学校陈继伟副书记来校进行校本培训和业务讲座，积极创造条件让教师们参加学习、培训、交流，让他们在“教”与“研”中快速成长。为此，启动两种研讨活动，构筑新的课堂景观。首先发挥课改基地校的示范作用，后西小学、各片中心校先后举行课改教学开放日活动，展示学区课改阶段成果，让执教者课后反思，原班教师谈感受，听课教师谈心得等形式，让老师们感受到课改是可触、可仿、易操作。同时各校认真对新课程实施四年来的工作进行总结、反思，不断完善实验方案，在广大教师的共同努力下，学区出版了《探索 创新 和谐 成长》的课改阶段经验文章汇编，共收集36篇文章。同时学区教师在县级以上刊物发表和获奖的文章有15篇之多。
我们在狠抓校本培训的过程中坚持做到：一抓政治思想，培养爱岗敬业精神；二抓课改学习，夯实自身功底；三抓基本功达标，提高综合素质，并由理论向实践转化；四抓班级管理，提高组织教学能力；五抓业务水平，为他们的成长提供张扬个性风彩的平台。目前，学区广大教师在思想上、政治上、工作上都有了较高的追求和目标，“比、学、赶、帮、超”蔚然成风，有多位教师在县级以上各种比赛中脱颖而出，履创佳绩，四月份，中心小学王亚燕老师参加县小学科学新课堂教学观摩评优活动荣获三等奖；胡惠英老师参加县、市体育教师说课比赛荣获县一等奖、市二等奖；陈丽明、郭惠芬、钱桑桑等三位老师参加小学语文“开发性教学”课题研究之教学案例评比分别获得二、三等奖，陈万万石老师多次指导学生作品在县、市级评比中获“一、二、三等奖”。
3、大力开发校本课程，把创造力还给教师。我们充分利用本地的自然资源、文化名胜、地方特色组织编写校本课程，遵循校本课程开发的要求，借助和学习他校的经验，吸取传统中的精华，融合现代理念，本着实用性原则，进行编写和完善，确保校本教材走进课堂。在广泛征集校本课程开发实施经验的基础上，精选出36篇文章汇编出版了反映我学区课改阶段成果的《探索 创新 和谐 发展》。学区各校之间经常性的开展研讨，加强横向联系，提高了教师们的理论素质和研讨水平。
（二）、 以教育教学为中心，强化质量意识。
学校重视各年级学生学习情况的形成性测查工作，要求教师关注每一位学生的成长，及时了解学生学习情况，减少后进生的“累积效应”，确保整体质量优化。本着为社会、为学校、为家长、为学生负责的原则，本学期末学区教导处继续在试卷命题上狠下功夫，由各校的任教教师每师出一份该年级的试卷，再由学区教研室根据各师的试卷和期末复习卷进行综合命题。这样的试题大多数来自一线教师，增加了更为人性化的命题风格，操作性比较强，切合农村小学生的实际，使学生能够真正考出自己的实际水平。在命题方面我们迈出了可喜的一步，打造了具有改革意识的全新评价内容，受到了广大教师与学生、家长的认可。为了保证成绩的真实性和可信度，我们经过精心筹划、严格把关、对各校语数进行全面的期末质量监控检测，组织教师集中评卷，严格按照评分标准，统一尺度，健全和完善评价机制，提高教师的竞争意识，营造良好的教育教学氛围。
（三）、解放学生，把发展的主动权还给学生。
首先、落实课堂教学中教师的教学行为和学生学习行为的转变。一学期来，我们将教研工作的重心下移，关注每一位学生，关注教学中和每一个细节，认真指导各校开展教研活动。首先要求教师在教学中不要单纯地把知识倒给学生，要注意启迪学生的思路，促进学生创造性思维的发展，逐步培养学生的自主学习能力。二是要求教师在教学中加强与学生的合作既重视教法的研究，也重视学法的指导，引导学生自立学习。三是要求教师努力创造条件，给学生以各种动手的空间和机会，培养学生的动手操作能力。四是要求教师经常鼓励那些具有不同寻常的想法和有奇猜异想的学生，激发学生的创造性，让学生体验创造的快乐。各校建立“每师一课”，并且要有主题的教研制度，让开课老师能“一课一得”，发现自己课中特色地方，找出自己的不足之处，不断吸取力量为教学质量服务，同时在评议中提出几个课改热点、难点问题作为学校今后教研的主攻方向，每位老师能够结合平时的教学工作进行反思，逐步通过改变教师的教学行为方式，以改变学生被动学习、依赖学习、跟随学习的状态。通过几次的随堂听课，我们欣喜地发现，相当部分老师的课堂教学真的是焕发出生命活力，课堂上学生的表现欲、求知欲、交往欲和创造欲不断得到满足，主动学习的积极性高了，合作、探究的能力也强了，真正的成为学习的主人。学期末，学校要求每位老师全面地总结一学期来的教学心得，有条理地对自己一学期教学工作作一番反思与感悟，为新学期的教学工作打好基础。

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