新课程理念下的班级文化建设与班级管理

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新课程理念下的班级文化建设与班级管理
　　 摘要：新课标、新课程的出台，班级的文化建设也要站在新的起跑线上，为课改助跑，促进学生健康成长。本文介绍了班级文化的定义及功能，介绍了班级群体的心理功能；从心理学的角度探讨了运用班级文化的建设进行班级管理的优势和方法；同时指出了目前教师在班级文化建设方面存在的问题并提出了一些建议。

　　关键词：班级文化建设；班级管理

　　一、 引言

　　20XX年4月24日下午，法庭对震惊全国的“马加爵案”一审宣判的法槌刚刚落下，昆明市中级人民法院新闻发言人在新闻发布会上就宣称，“这是一个大快人心的宣判，是一个正义对***的宣判，是法律对社会公正的强有力维护”。 ——果真是“大快人心”吗？ 人民网署名“滴血的心”的网友就《马加爵故意杀人案审判纪实》评论说，国家培养一个大学生很不容易，五个即将毕业的大学生，在他们生命最灿烂的季节就离开了他们还有很多梦想、希望的人间，无论孰是孰非，对于社会来说，都是一种悲哀。 IP:221.234.11.网友的留言只是简短的五个字：“教育的悲哀”。 有一位网友于庭审宣判后说：我深感惋惜也同时为21世纪的大学生的心理健康表示不爽。 一位高校教师在“网友留言”中表示：“作为高校教师，心情很沉重。” 人民网4月25日主页上一篇报道的题目则是“落泪的父亲与沉重的审判”。 总而言之，数千条感言以及诸多评论文字，“滴血的心”也好，感到“悲哀”也好，心情“沉重”也好，“落泪的父亲”与“沉重的审判”等等，显然都与“大快人心”的说法不一致。人们的悲哀和沉重不是没有理由的。一个来自贫困地区的农家子弟，曾经在全国物理竞赛中获奖的学生，步入大学校门，几年之间，思想变异，性格扭曲，最后成为一个“杀人犯”，这难道不应该引起人们的深刻而又痛苦的反思吗？在“马案”一审结束后，一个网友说，“他（指马加爵）的悲剧是我们社会的冷漠所造成，是云南大学管理混乱所造成，社会和云大应负主要责任。”这句话虽然有些过激，也不无道理。 学生作为未来世界的主人，他们人格是否健全、他们的知识是否丰富无不影响着他们自身的发展、社会的发展。学生特别是中学生的生理年龄决定了他们的世界观还正处于形成之中，可塑性很强，因而学校教育至关重要。

　　新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。如果一个班的班级管理仅仅只是靠班主任喋喋不休的说教、法西斯式的强制来进行，学生的厌烦、班级管理的效果可想而知。这里就我个人的实际工作经验、结合教育心理学方面的原理从班级文化建设这个方面谈谈班级管理。

　　二、 班级文化的定义及功能

　　所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，比如文学、艺术、教育等等。实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。人是文化动物，这是一些学者从文化学的角度对人所下的定义。人是“思维动物”“理性动物”“政治动物”“劳动动物”“合群的动物”等等，都是对“人是文化动物”这一基本定义的不同层面的表述。“人是文化动物”，无疑深刻地隐含着“文化本身就是一种教育力量”这一思想。即使一个未能接受学校教育的人，只要他存在于一定的文化环境中，也能经历一个“文化化”的过程，如语言习惯的养成，举止仪态及气质的塑造，美、丑、善、恶观念的形成等。班级文化是指围绕着班级教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度体系、知识符号等的集合体。班级文化是一种亚文化、一种综合性文化、具有明确教育目的的文化。

　　班级文化是教育文化的一种类型。班级文化的功能主要表现在：班级文化本身具有直接的和巨大的教育意义，优良的班级文化可以促进教育教学工作的顺利开展，促进学生身心的健康发展，不良的班级文化则会削弱教育教学工作所取得的效果，损害学生身心的健康发展；它既可以成为教育教学的要素，为学生所学习所吸纳，又可以作为隐性课程，对学生的身心发展起到潜移默化的作用。

　　三、班级群体的心理功能

　　学校里的每个学生不是孤立存在的个体，他们通过相互交往，形成各种群体。所谓群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。学校里的小组、班级、团队都是各种形式的群体。

　　作为群体的班级具有群体的一般功能，即生产性功能和维持性功能。所谓生产性功能是指为实现特定的组织目标，完成某项工作任务的功能。在学校群体中，生产功能主要指师生对教学任务完成的情况和学生品德、行为表现的养成情况，即教育、教学任务的实现，学生的培养质量等。维持性功能是指群体的组织功能或凝聚功能。群体通过人与人之间的相互作用，密切成员之间的相互关系，组织大多数成员为实现共同目标而发挥群体作用。

　　班级群体有四大心理功能：

　　一是归属功能，是指班级群体能使成员产生一种成为团体中的一员并得到相互关心照顾的需要体验。

　　二是认同功能，是指班级群体能使学生或教师对一些重要的原则的事情或问题，同班级群体保持共同的看法和评价。

　　三是支持功能，是指班级群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等，得到班级群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步。

　　四是塑造功能，是指班级群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要作用。

　　四、 巧用班级文化的建设促进班级群体心理功能的实现

　　新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”。班级文化是班级师生通过教育与教学所创造的精神财富，文化氛围活动的形式。它是校园文化的一个重要组成部分，对学生积极健康的成长起着重要的作用，也是形成班集体的凝聚力和良好班风的必备条件。那么，到底怎样来加强班级文化建设呢？我想谈以下几点：

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