综合实践活动课程的实施大体分三个阶段

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（一） 主题的确定：

　　在这一阶段中，教师要引导学生确定公道的活动主题。在初次进行综合实践活动的情况下，教师可提供若干有益的活动主题供学生选择。随着学生能力的不断发展，教师放手让学生自主确定主题，在学生初步选择或自主提出活动主题后，教师要引导学生对活动主题进行论证，以便确定公道可行的活动主题。当活动主题确定后，教师要指导学生制定公道可行的活动方案，培养学生的规划能力。规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。

　　（二） 活动实施

　　教师要指导学生进行资料和搜集。针对学生实际在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础练习，帮助学生把握利用工具书，使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。在具体活动中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、丈量等方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。

　　在实施过程中，要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助学生保持和进一步进步学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，可创设必要条件，或帮助调整研究计划。

　　教师还要留意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，指导学生留意安全题目。

　　（三） 总结阶段

　　教师指导学生对活动过程的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，引导学生着重对活动过程中的体验、熟悉和收获进行总结和反思。

　　课时安排

　　应是弹性课时制，每周3课时的综合实践和活动时间集中使用与分散使用相结合，如可几周的时间集中在一天使用，也可根据需要与某学科买通使用等等。案例《生日，如何过？》

　　出示图表，怎样实施。

　　单 位

　　备注

　　成 员

　　研究主题

　　研究方案

　　内容

　　意义

　　过程

　　方式

　　方法

　　步骤

　　程序

　　时间

　　安排

　　成员

　　分工

　　可能题目及解决办法

　　成果与汇报方式

　　话题三：综合实践活动课程的评价

　　评价是开展综合实践活动的重要一环，它是综合实践活动过程的一个阶段。通过评价，促进学生的发展。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，夸大师生之间，学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定，进行鉴赏。

　　原则：

　　要重视过程，重视对学生活动过程的评价，即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得到所谓的“科学”结论，只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的熟悉，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。

　　评价方式：综合实践活动的评价方式多种多样，但都要通过观察。通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。在具体操纵中，“成长记录评定”和“协商研讨式评定”等方法被以为是非常有效的评价方法，教师在运用这些方法时要留意用语言文字说明学生活动令人满足或需要改进的地方。

　　具体方式有汇报、成果或作品展示，研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评选等。

　　评价内容有这么几个方面：

　　学生参与活动的态度。他可以通过学生在活动过程中的很多外显行为表现出来，如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己承担的任务，做好资料积累和分析处理工作，主动提出活动设想，建议，在学习中不怕困难和辛劳；学生在活动中的合作精神，主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价，如是否乐于帮助同学，主动和同学配合，认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习作出积极的贡献等；

　　学生创新精神和实践能力的发展情况。考察学生在活动中从发现和提出题目，分析题目到解决题目的全过程所显示的探究精神和实际操纵的能力，可以通过学生在学习过程和结果中实际表现予以全面和客观的评价，也可以通过学生参与活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

　　学生对学习方法和研究方法的把握情况。主要评价学生对查阅资料，实地观察记录，调查研究，整理材料，处理数据，运用工具，操纵工具，交往与表达等方面技能，方法的把握和运用水平。