暑期教育教学调查指导意见(数理系)

暑期教育教学调查指导意见(数理系)

一、调查选题

选题应当自觉运用专业学习成果，紧密结合基础教育改革的实际，结合学校所在地区经济文化现状和小学教育现状，结合见习学校学科教学改革进程，以及个人自身教育教学实践情况来拟定。要求选题关注真实具体的问题，具有现实意义和针对性，避免“大而空”。

（一） 宏观教育类的参考范围：

家庭教育、小学生暑期生活、小学生暑期学习、学校教育活动、社会教育环境等的某一小方面、某个小问题。

　　　 （二）学校教育类的参考范围：

　　　 1．小学教育学科教学方法情况（如学科教法改革与创新、优秀教师的教学案例、案例教学、情境教学、参与式教学、合作教学等）。

　　 　2．小学德育情况（如小学班主任工作、主题班会工作、社会环境与家庭环境对小学生的影响、学生的学习习惯、中华传统美德的继承等）。

　　　 3．小学美育情况（如艺术课程或艺术活动、热爱和亲近自然的教育活动、师法英雄的教育、优秀文化传统教育等）。

　　 　4．小学生学习心理情况（小学生学习障碍、小学生学习动机、小学生学习策略、小学生学习能力的个案分析等）。

　　　 5．小学教师专业发展情况（如小学教师的知识结构情况、参加继续教育培训的情况、师德状况、学历进修情况、教学及科研能力等）

　　　 6．教育技术手段与小学教育教学（如教育技术手段在学校教育中的应用及效能、教育技术手段在课程教学中的作用、对教育技术手段的认识和理解、教育技术与教师等）。

　　　 7．其他情况（如一个先进班集体、一名优秀教师或班主任的事迹调查、当地教育教学中的热点问题，家庭教育、社会教育与学校教育的关系，儿童辍学情况及原因等）。

　　　 二、调查重点

　　　 本学校或本地区家庭教育状况；小学生暑期生活状况；小学生暑期学习状况；实施素质教育情况；小学教育学科教学方法情况（尤其是课堂教学）；小学生学习心理情况；小学教师专业发展情况；教育技术与小学教育教学。抓住有价值的小问题，深入调查和挖掘。

三、调查方法

　　　 教育教学调查可以采用实际考察、召开座谈会、个别访问、问卷调查或资料调查等方法，也可以综合运用上述几种方法。

四、形式要求

教育教学调查的成果形式是调查报告并附调查方案以及调查相关资料（包括座谈会纪要、访谈记录、原始数据、采访名单、采访录音等，请妥善保存）。调查报告字数要求不低1500字，一定原创。

附教育教学调查报告（样稿）两份，主要参考其格式和项目。

小学生与学习伙伴相处情况调查报告（样稿1）

作者：开发区中心小学 杨华萍　

一、调查目的　　

对于一个小学生而言，学校就是一个社会，班级就像是一个家庭。除了假期外，他们必须整日和伙伴们在一起，共同学习，共同游戏，共同生活。因此，他所处的环境如何，他与学习伙伴们相处得如何，就会直接关系到这个孩子是否开心，是否爱这个集体，是否爱自己所从事的学习活动，一句话，也就是关系到这个孩子是否能健康成长。然而，由于现在的孩子大多是独生子女，自小受父母的宠爱，身上有着现代独生子女所独有的毛病：自尊心特强，以自我为中心，受不得任何一点委屈。与同学相处，常会为一些小事而斤斤计较，满脸怨气。如果照此发展下去，这些孩子的心理将会形成更大的疾患，将来到了社会上也将不能与人和谐相处。我们倡导要“以人为本”，要“为学生的终身发展奠基”，而人的发展首先以其健全的人格发展为本，鉴于此，我们特做了一次问卷调查，以便更好地来关注这些孩子的心理，关注他们的成长。。

二、对象和方法

调查对象：我校五年级共六个班，对其中三个班级的学生进行了问卷调查，共发出问卷调查卷153张，收回150张，有效卷150张。

调查内容：调查问卷是根据小学生日常和同学相处时常遇到的问题而设计的，很能反映一个孩子平时是否能和学习伙伴们友好相处，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据实际情况逐一回答。

调查方式：以问卷调查为主，辅以学生座谈交流等方式。

三、情况分析

通过对这次问卷调查情况进行分析，发现小学高年级学生在和学习伙伴相处方面还存在着以下问题：

1、缺乏宽容意识

在这次问卷调查中，有这样一道选择题：在和伙伴相处的过程中，伙伴做错了一件事，你很失望，这时你会：A 原谅对方；B 责怪对方；C 不再和他（她）合作。我随机抽取了一个班级52名学生的问卷进行统计，其中有16名学生选择了B，占了这个班级总人数的近三分之一。而另一道题目：如果有人不小心打了你一下，你会：A　 也打他一下 ；B　 非要对方说对不起； C　 向对方微笑一下，表示不会介意。其中选择A的有11人，选择B的有15人，这两个方面的就占了全班级总人数的一半。透过这一数字，我们不难看出，这些孩子以自我中心，和同学相处，不能容忍别的同学对他的冒犯，缺乏宽容他人的意识。

2、缺乏责任意识

本次问卷调查中有这样一道题：到学校后才发现考卷忘记签字了，这时我会：A 埋怨家长记性不好；B　 埋怨父母不关心我的学习　 ；C　 埋怨自己没有提醒父母签字。在这个班级的52名学生中，选择A的有6人，选择B 的有5人，很显然，他们都把考卷没签字的责任怪罪到父母身上，而不反思自己的行为。在日常生活中，我们时常可以看到这样的镜头：一个学生在上课时才发现自己的语文书忘带了，想和同桌合看，可是同桌不给看，便很生气，责怪同桌小气；明明是自己的脚伸到了走道中间，一个同学不小心把他的新鞋踩脏了，他却要大声地呵斥对方没长眼；课间和同学打闹，自己不小心撞桌子角上了，却马上会责怪和他一起玩耍的同学；自己受不住诱惑，和同学一起进了网吧，被老师或家长发现了，马上就说都是同学叫他去的……凡此种种，学生无不是在为自己辩解，为自己推脱责任。

3、缺乏自我克制的意识

在日常生活中，常会有学生到老师那里告状，他的笔不见了，他的橡皮找不到了……或者干脆就是：某某某不和我说就拿了我的钢笔，我问他要还不给我；某某某总是不得到别人的同意就拿人家的东西，跟他说了，他还不听。我做过调查，被指责的那些同学，他们并非自己没有笔写，而是在他们的潜意识里，同学的就是自己的，拿来用用或玩玩都无所谓，同样，他们自己的东西少掉了，也不会去过分追究，反而认为那些追究的同学是小题大作，大惊小怪。还有，总有这么一些学生，总是无缘无故地去弄别的同学，比如敲敲人家的头，拉拉人家的耳朵，故意洒些水到人家身上……惹得别的同学怨声载道，有的奋起反击，直至大打出手，伤了同学情谊。有的虽然经过老师的多次教育，可依然是我行我素，并无多大改观。表面看，这些学生是因为调皮，好奇，而仔细分析一下，我们便可得知，这些学生实际上是缺乏一种自我克制意识。

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