暑期教育教学调查指导意见(数理系)

四、对策

针对以上情况，我们认为应从以下几方面去努力，促使孩子能和谐地与伙伴相处。

1、培养他们宽容别人的意识

要教会孩子如何为人处事，首先就要教会孩子理解和宽容。学会理解他人的难处，学会宽容别人的过失，并把这种理解和宽容转化为内在的认知习惯，是儿童的爱心形成的认识基础。一个善于体谅他人，对生活保持宽容态度的孩子，一定是一个充满爱心的孩子

小敏，是一个胖胖的大眼睛小女孩，在学校里学习比较主动，对于老师交给的任务也总能很负责的去做，对同学也很热心。可是，她在班里却没有一个好朋友。同学们都说她太娇气，动不动就哭鼻子，和同学相处从来不肯吃亏，哪个同学说了她一句，或是哪个同学撞了她一下，她都要进行反击，而且往往是有过之而无不及，如果老师批评了她几句，她就会发起牛脾气，犟在那里，谁也不理。一次，因一个男生骂了她一句“肥猪”，她就一直在教室里哭，等同学们的午饭都吃完了，她还没去餐厅，我派了好几个学生去教室叫她，她都没来，最后，我对去叫她的学生说，如果她再不来，我就不给她看着饭菜了（因为食堂师傅已经开始收拾餐桌上的剩饭菜了），这是她才红着眼眶来吃饭

这么多同学在一起学习、生活，总有相互摩擦的时候，如果他们总以敌视的态度去看待周围的人和事，那他们何时才能真正快乐起来呢？我们要在生活中教会学生去体验宽容带给他人和自己的快乐。比如，上例中，那个同学无缘无故地骂小敏一句“肥猪”，其实小敏可以想，自己本来就胖啊，这是事实，可自己和同学无怨无仇，同学这样称呼自己那一定是同学对自己的一种友好，并非是要骂我呀，这样一想，我想，小敏不但不会生气，还会为自己能拥有这么多好朋友而无比开心。再比如说当一个同学因不小心碰坏了另一个同学的文具盒而感到内疚时，突然听到对方说“没关系”，他心中一定充满了感激和喜悦，我们不妨再适时地夸大他的喜悦，让他感受到被人宽容是多么幸福。并不失事宜地让他想一想，假如有一天别人冒犯了你，你也会这么原谅对方吗？学生在强化了这样的体验之后，自然也就会豁然开朗了。

2、培养他们承担责任的意识

在日常生活中，我们时常可以看到这样的镜头：一个学生在上课时才发现自己的语文书忘带了，想和同桌合看，可是同桌不给看，便很生气，责怪同桌小气；明明是自己的脚伸到了走道中间，一个同学不小心把他的新鞋踩脏了，他却要大声地呵斥对方没长眼；课间和同学打闹，自己不小心撞桌子角上了，却马上会责怪和他一起玩耍的同学；自己受不住诱惑，和同学一起进了网吧，被老师或家长发现了，马上就说都是同学叫他去的……凡此种种，学生无不是在为自己辩解，为自己推脱责任。试想，如果一个人整天在抱怨这，抱怨那，那他对周围的人和事还能爱得起来吗？他还能以满腔的热情去对待周围的人以及他所从事的学习活动吗？因此，我们必须对学生进行把诊问脉，让学生明白所遇之事自己都有责任，自己必须承担起相应的责任。

3、培养他们善于合作的意识

曾经看过这样一个寓言：

一天，梭子鱼、虾和天鹅，出去想把一辆小车从大路上拖下来。三个家伙一起负起了沉重的担子，它们用足劲儿，但是无论它们怎么拖呀拽呀，小车还是在老地方一点儿也没有移动。

这并不是因为小车重得动不了，而是另有缘故：天鹅使劲往上向天空提升，虾一步一步向后倒退，梭子鱼又朝着池塘拉去。

这个寓言说明，任何一种事物都是由许多相互联系、相互制约的要素组成的系统，当各种相互作用、相互依赖的关联要素彼此协调、合作、同步一致地向同一目标运动时，就会形成整体合力，就会产生大于各个要素孤立相加的力量。而当他们互不合作，各自往相反的方向作用时，则产生小于单个的力量。

学生也生活在一个普遍联系的世界，科学技术和信息网络已经把地球的每一个角落都纳入整体，可以这样说，每一个人的成功都取决于和别人打交道的程度。是否善于与他人交往、同他人合作，在很大程度上决定了这个学生的发展空间。　　

4、培养他们自我克制的意识

我国自古就是一个礼仪之邦，我们不求人人都是做彬彬有礼的谦谦君子，但教育学生努力约束自己的行为，在生活中做到尊重他人，能将心比心，换位思考，那对增进同学之间的友谊是非常有益的。

在这里，影响学生自我克制能力的原因主要是，学生被家长溺爱娇宠，很少受到限制，养成任性、专横的性格。对于这样的学生，他们在家庭中也是目无尊长，他们提出的要求就是命令，如果不满足，就会撒泼哭闹直至家人投降。因此，一般的说教是不能在他们头脑中留下多少印象的，要能让他们在思想产生自我克制的意识，那么就得能触及他们的灵魂，让他们从根本上体会到他们的做法是在将自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，不加克制的行为将会使自己失去所有的朋友。

培养学生以上几种意识，才能使学生学会与伙伴和谐相处，也才使学生能够快乐生活、学习和才成长。

××中学学生学习心理状况调查报告（样稿2）

一、调查概况

我于20XX年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

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