当前幼儿园幼小衔接工作中存在的问题及对策

当前幼儿园幼小衔接工作中存在的问题及对策,标签：个人自我评价,求职自我评价范文,http://www.56qiuzhi.com

　　幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，具有全面性，不应仅偏向某一方面。目前的幼小衔接工作中偏重智的倾向比较严重。近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视。实际上，非智力因素在儿童个体发展中的作用越来越显现出来，健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣以及人际交往能力、独立性等能力和品质对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。幼儿园教育中有时忽视了儿童倾听、表达等各种能力的提高, 忽视了儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，忽视了孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，对学校的规矩和课堂常规缺乏了解。另外如握笔姿势和坐姿不当邓不良的学习习惯，一旦形成也将影响日后儿童的有效学习。

　　3．幼小衔接的单向性　

　　不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。但小学却无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，形成衔接上的一边倒，形成衔接工作的单向性。幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

　　4．幼小衔接的突击性

　　衔接工作是一场持久战。从某种意义上说，衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。而在大班，是要侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作, 在大班对幼儿进行相应的突击训练，这些做法是远远不够的。应该在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的习惯等。如果在最后时期才进行强化训练，急于求成，会使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧情绪。幼小衔接是长期的工作。

　　5．入学准备的表面性。

　　不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。在幼儿园大班，在大班末期按小学教学方式上课，改变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍学习生活等。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。这些对解决幼小衔接问题来说是远远不够的。

　　四.加强幼小衔接的对策

　　如果如果说，孩子离开家庭走向幼儿园是第一次“社会性断奶”的话，那么，孩子进入小学则是“第二次社会性断奶”。升入小学幼儿面临活动形式、生活环境、师生关系、教育方法等等变化，这一切给教师和家长出了这样一道题目：如何做好幼小衔接？让我们的孩子能走得顺畅一点，快一点。而针对当前存在的一些问题，幼儿园应重点做好哪些幼小衔接工作？

　　1. “双向衔接”。

　　儿童要为入学做好准备，学校也要为儿童做好准备。事实证明，双向衔接是解决幼小衔接问题的必由之路。

　　在幼小衔接工作中，幼儿园与小学的双方配合与协作是不容忽视的环节。以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学靠拢。如适当调整幼儿园大班后期的一日生活内容与时间，使幼儿身心状态和学习环境与学校生活的内容与节奏逐渐协调起来。衔接应是双向的。幼儿园教师与小学老师要多交流与沟通，共同研究教育理论，探讨教学方法，研究孩子的心理状况。在幼儿入小学初期，减少教学内容中抽象性的语言和符号，增加具体形象、有趣的内容；减少呆板式的上课，增加趣味性和活动性的教学方式。保持衔接工作的系统化、保证教育的连续性。我们需要幼儿园与小学相互开放，幼儿园活动与小学课堂的互动开放，参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。

　　这对于消除多年来一些幼儿园老师与小学老师因交流太少引起的误会，打消大班家长的一些顾虑都具有直接的作用。也有效的减小了幼小衔接的坡度。

　　2.有重点的衔接　

　　由于儿童所处的区域不同(如城市和农村)，所受学前教育时间长短和程度不同(有的只接受了学前一年教育，有的接受了学前三年教育)。因此必须依据上述条件来确定衔接的重点，推动衔接工作的全面发展。如城市幼儿园幼小衔接的重点是生活自理方面，而农村幼儿园则着重于人际交往方面。

　　同时，应该看到，促进儿童在原有基础上向新的阶段发展，是解决衔接的关键所在。孩子的个体的适应能力不同。不同幼儿有不同的衔接重点。应从发展和提高儿童自身的“内部适应能力”入手，解决衔接问题。注意以提高儿童心理素质为目的，使之较顺利地过渡到小学生活阶段。

　　3.社会适应能力的衔接

　　（1）进一步加强幼儿自理能力和独立生活能力 小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，懂得自我保护，提高自理能力。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。在大班还要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐脱离成人的直接照顾。

　　（2）培养幼儿的规则意识和任务意识 在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。如：遵守班级常规；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯等。我们可通过开展规则游戏让幼儿逐步了解规则，有意识的发展他们的自控能力。帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，从培养幼儿的责任感入手，增强其对任务的责任心。

　　（3）培养幼儿的自信心和主动性。衔接时期，因为其间的跨度比较大，孩子容易有挫折感。这时，我们要给孩子创设一个轻松和快乐的氛围。要让孩子知道，即使遇到挫折，也要保持平和的心态。提升孩子的自信心，并进一步激发孩子的上进心。激发孩子上小学的强烈愿望。在幼儿园教育中，激发孩子对活动的参与欲望和兴趣。

　　　　因此，社会性培养是有效衔接工作中不容忽视的一环。

上一页  [1] [2] [3]  下一页