新课程条件下的听课评课方法初探

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　　评课实例（一）

　　湖南省基础教育“新课程、新课堂”教学开放活动（20XX.4）

　　湖南省基础教育司：周锡华

　　1、把生活中鲜活题材引入课堂

　　2、引导学生开展丰富多彩的教学活动

　　3、重视学生语感的培养

　　4、引导学生主动构建知识

　　5、注意对学生进行语文思想的熏陶

　　6、重视大语文观念的培养

　　7、如何实现教学过程中师生之间、生生之间的“互动”？

　　8、课堂教学中如何体现人文精神的教育与培养？

　　9、怎样进行有效教学？

　　评课实例（二）

　　宁远县小学校长、教导主任新课程优质课竞赛(20XX.4)

　　郑青:

　　稳:有条不紊（李国兵）；亲：亲近、亲切（徐伶俐）；明：思路明晰（周浩）；活：以人定教（王初茂）；真：真挚情感（徐国文）；乐：乐教乐学（龚桂英）；深：基本功深厚、分析有深度（李来万）。

　　游书记：

　　总的印象：1、生活中的体验；2、自主学习占到很重要的位置；3、语文学科教学的探索（上出语文课的味道）；4、对过程的理解和思想方法的体验有了一定的突破。

　　几点意见：1、担忧太多，甩不掉包袱；2、对教材的处理存在问题（不能创造性使用教材）；3、学生自主性学习因教师教学程序的不合理而受到限制；4、课堂教学忽视习题的过程。

　　评课实例（三）

　　《荔枝》教学评点（一）

　　《荔枝》一课是小学语文第十一册的一篇散文。文章围绕荔枝写了几件小事，于细微处体现了深厚的***亲情，文章语言清新、质朴、平实、动人具有较强的人文主义色彩。下面我就沈老师执教的这一节课作一下简短的评价，一孔之见，就教方家。

　　　一、教学目标预设合理，体现了新课程三维目标的特点。

　　　　沈老师在教学的预设阶段，即钻研了文本，又研究了学生制定了且和教学实际的立体教学目标。课堂伊始，老师以复习的方式完成了字词和理清课文脉络的任务。这可以说是第一个层面知识的目标。接着直入本课的教学重点，以教师示范的形式，和学生一起品读感悟母亲第一次吃荔枝的细节，然后让学生按照老师的方法进行学生与文本,学生与学生之间的对话。这可以说是第二个层面方法的目标。教师在整节课的教学过程中，始终注意以情***，以情悟情。启发学生对***亲情，母爱，孝心等情感的体验赞美。这可以说是第三个层面情感的的目标

　　　二、把学习的主动权交给学生，体现语文学习的自主性。

　　　　淡化讲解，是阅读教学的趋势。对于《荔枝》这样洋溢着深厚情感的课文，教师繁琐的讲解只能是画蛇添足，将一篇精美的文章肢解割裂成碎片。课堂上沈老师除了在导入新课、复习时花了点时间。其它时间都给了学生，让他们充分地读，尽情地说，自由地写，有目共睹，课堂的主角自然是学生。

　　　　三、教师与学生一起参与学习的过程，是真正意义上的平等的首席。

　　四、注重学生的情感体验，体现语文教学的人文性。

　　　　语文教学既要进行语言文字的训练，也担负着陶冶学生情感、熏陶学生灵魂的使命。所以在课堂上让学生充分地感知文字，体悟文字中所蕴含的丰富的人文情怀。老师先带领学生品读母亲剥开荔枝的神态、动作，母亲端走沙果的自然妥帖，再让学生围绕“文中哪些感动”进行讨论，畅谈自己对课文的理解；最后在文章末尾又围绕“而今，荔枝依旧年年红”。一句处安排了一个小练笔，转换角色，替作者写下他对已故母亲深切的怀念。充分体现语文教学的人文性。在品读细节和续写“如今荔枝依然年年红”后面的话这两个环节中，老师都进行了示范。可以说是全程参与了整个学习活动的过程。

　　五、教师倡导小组合作学习，但合作学习效率不高

　　　　小组合作是新课标阅读教学中极力提倡的语文学习方式，它可以启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。《荔枝》一文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索，让思维碰撞，让资源共享。教师组织学生分小组进行了讨论。体现了课标意识。但教师这个环节没有落到实处。小组合作学习必须“内容要广，形式要活，时间要足”小组交流、探讨要有明确的要求要求。时间不能少于10分钟，要保证每个同学不少于一次的交流机会；要提倡“仁者见仁，智者见智”，允许有多种意见，多种看法，重在参与。分组也是有原则的。在我们这种大班，四人一组，在平时的教学过程中就要根据同组异质异组同质的原则，分好小组。不能草鞋无样边打边向。

　　六、课堂预设严谨有序，课堂生成拘谨凝滞。

　　　　无论是教师的教学设计还是在书上的勾画，整个课堂的预设有条不紊，课堂的生成有章可循。但是，语文课不是科学实验，它需要周密的预设，更需要灵动的生成，不能生搬教案。比如在学生感悟细节时，教师可以不规定口头表达的语言模式，在续写阶段要多给点时间让学生去写去说，不要考虑教学环节是否完整，不必在意预设是否能圆满完成。学生的发展始终是第一位的。学生的问题意识非不强。一节课上，学生没有提问，也许是为了教学结构的完美，教师也没有涉及这一环节。所以课堂的生成显得拘谨凝滞，缺少灵动的闪光点。

　　七、教师个人素质评价。

　　　　沈老师虽然年轻，但有较丰厚的文化底蕴，有较强的课堂驾驭能力，口头表达能力不错，有新课标意识。 对于本课的教学，提两点不成熟的建议： 1、各教学环节之间的过渡与连接要平滑。要注意教学语言的细腻。每一个教学环节都要让学生学有所得。2、要增强教学语言的感染力和煽动性（说白了就是嗓门要大一点儿）。不让学生过早的进入抑制状态。

　　新课程理念下课堂评价标准及方法初探

　　新课堂评价标准

　　1．“两两”评价标准①教师行为。（教材处理，教学方法）②学生行为。（学习态度、方式，学习效果）

　　2．“三三”评价标准①三个目标。（知识、能力、情感）②三个角色。（组织、引导、参与）

　　③三个特征。（主动性、探究性、交流合作性）

　　3．“四性”评价标准（建构主义标准）①学生学习的主动性 ②有效的互动性

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