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职高学生实习心理的变化及相应的调整方法
[10-20 13:14:33] 来源：http://www.56qiuzhi.com 自我鉴定模板 阅读：8709次
概要：B、“老员工工作效率还没我高，就会对我们呼来喝去，自己倒轻松，凭什么我多做，工资却是他们的零头。”由于学生的专业服务技能逐渐熟悉，学生由开始的对老员工毕恭毕敬、过于依赖性到实习中的敬畏感消失，最终独自顶替岗位。老员工也会因为学生技能熟练从而将自己的工作分给实习学生身上，从而加重了实习生的工作任务，这就使实习生和老员工间开始产生矛盾。服务技能的提高使得学生认为自己的价值在显现，渴望得到合适的报酬和合理的休息以及平等的福利待遇。这不仅仅是渴望自己被补偿，更多的是渴望自己的人生价值被肯定。他们会有这样的心态：我不要求我比别人待遇好工资高，可是做同样的工作要有同样的待遇等等。调整方法：教师应当指导学生正确处理各种可能产生的人际关系，千万不要随便贬低别人的工作水平，要懂得尊重别人。同时指导学生学会如何有理有利地表达自己的想法，学会保护自己。实习生的福利待遇不及正式员工，心理不平衡是很正常的，多与学生进行交流，了解学生的心理动态，帮助学生认识实习的本质，实习中学习技能，积累经验、提高自身的能力是最重要的，而实习单位则是提供了这样的机会。做好学生和实习单位沟通、学校和实习单位沟通
职高学生实习心理的变化及相应的调整方法,标签：自我鉴定范文,自我鉴定总结,http://www.56qiuzhi.com
B、“老员工工作效率还没我高，就会对我们呼来喝去，自己倒轻松，凭什么我多做，工资却是他们的零头。”
由于学生的专业服务技能逐渐熟悉，学生由开始的对老员工毕恭毕敬、过于依赖性到实习中的敬畏感消失，最终独自顶替岗位。老员工也会因为学生技能熟练从而将自己的工作分给实习学生身上，从而加重了实习生的工作任务，这就使实习生和老员工间开始产生矛盾。服务技能的提高使得学生认为自己的价值在显现，渴望得到合适的报酬和合理的休息以及平等的福利待遇。这不仅仅是渴望自己被补偿，更多的是渴望自己的人生价值被肯定。他们会有这样的心态：我不要求我比别人待遇好工资高，可是做同样的工作要有同样的待遇等等。
调整方法：
教师应当指导学生正确处理各种可能产生的人际关系，千万不要随便贬低别人的工作水平，要懂得尊重别人。同时指导学生学会如何有理有利地表达自己的想法，学会保护自己。实习生的福利待遇不及正式员工，心理不平衡是很正常的，多与学生进行交流，了解学生的心理动态，帮助学生认识实习的本质，实习中学习技能，积累经验、提高自身的能力是最重要的，而实习单位则是提供了这样的机会。做好学生和实习单位沟通、学校和实习单位沟通以及学生和学校沟通的纽带。当然学校方面应当从学生利益出发，站在一个合理的位置上面对待学生的待遇问题，做好与实习单位的协商工作，保证学生正常权益能够得到实现。
C、“他们都是这样偷懒的，又快又省力，我再按规范做，就被别人当成傻瓜了。”
由于实习时间的推移，学生开始对工作中的不良现象和不规范的操作开始习以为常，学生开始被环境同化，失去了纠正错误的正气感，产生从众心理。老员工的工作态度和工作方法都会对学生产生很大影响，再加上工作任务的压力，学生最终能够保持正确科学规范操作的不多，大多数实习学生都随大流，也将实习岗位中的不好的习惯和风气一并接手了过来。比如由于长时间的合作，学生也可能会与老员工一起外出聚会、吃饭喝酒娱乐。
调整方法：
教师应及时发现学生这样的想法。通过典型的事例在学生群体中展开讨论，如何适应社会，适应环境。引导学生在讨论中明白适应环境是应该积极的，主动的，但不是单纯的去迎合，求同化，应坚守自己的原则。对待好的应当发扬；对待不好的东西，不良的习惯和风气，应该有正义感，勇于发现并改正。同时教师应该在回校教育课中抓住学生实习中正面的例子给予表扬鼓励，不但提高了学生的信心，也为他们在以后的不同社会环境的适应时多一份坚定。
四、结束阶段
结束阶段是指实习即将结束，学生将结束自己的实习生身份，返回学校，这阶段一般有以下心理现象。
A、“快结束了，师傅也特别客气，马虎点没关系，反正没几天好做了。”
学生对自己将结束实习中繁重的体力劳动回到轻松的校园生活中感到兴奋，这样的心态容易使学生在最后的工作中麻痹大意，不遵守纪律，甚至可能造成工作中的重大责任事故。
调整方法：
教师应该在实习即将结束对学生的情况进行一次客观的调查，发现学生中的问题，及时把产生的消极情绪和无纪律行为消除在萌芽状态，同时指导学生做好自己的实习总结，完成理论联系实习的实习任务。
B、“实习中有些差错，不知单位会怎样写实习鉴定，如果写的差，会影响我毕业和将来就业的。” “我想留下来，不知单位对我印象怎么样。”
实习鉴定的好坏关系到教学环节的完成，关系到学生个人的实习评价、学习积分。一部分学生由于在实习期间不认真，纪律问题多，人际关系处理不当，从而担心实习单位给自己的实习鉴定，从而在这一阶段产生焦虑；而另外一部分在实习过程中严格律己的学生，则希望自己的表现在实习鉴定中能够体现出来，或感觉自己适合实习单位工作，渴望单位能留下自己，也会因期待同样产生焦虑的情绪。
调整方法：
对于学生担心的实习鉴定，学校应该和实习单位事先做好沟通，让实习单位来消除学生的压力，同时强调学生在最后的表现对整个实习过程也会产生很重要的影响等，促进学生实习的顺利进行。对愿意留在本实习单位的学生给于支持，倾听他们的想法，帮助他们理清想留下来的原因，鼓励他们主动向人事部门表达意愿，当然也提醒学生得有意愿受挫的心理准备。
C、“这是我第一份工作场所，我会常来看看。”
经过一段时间的工作相处，学生与实习单位的员工、与实习单位之间都会产生一定的感情。学生可能会对离开感到舍不得。例如通过互通联系方式、在实习单位拍摄照片、表示经常回来看看等方法表达自己的感情。
调整方法：
学生这份留恋可以理解，可任其慢慢消退。但教师应有意识提醒学生注意适度交往，应该放在工作学习之余，不要影响正常的工作等。
当然，学生在实习的各个阶段还有其他各种心理现象。比如工作出成绩时的表现的狂妄，工作指标难以完成时因压力产生的焦虑，面对单位里严格等级制度时心理落差，在服务顾客时因受委屈而带来的郁闷，等等。这些心理现象在处次步入职场时产生都很正常，如果有我们教师经常关注，及时发现，时疏导，那么其中的一些不良的情绪就是学生头顶偶尔飘过的几片乌云，转瞬即逝，学生头顶还是一片晴朗的天空。
总而言之，实习是人生的一个重要转折点，是学生完成步入职场的心理和角色转换的重要环节。良好的心态不仅仅可以促进学生实习的顺利高质量的完成，也保障了个人职业生涯崭新的开端。当然这样完美的情况是需要实习阶段的所有人为之努力的，包括学校老师、单位领导和老员工、实习生个人。那么就让我们一起努力，调整好实习生在实习中的心态，营造一个健康，积极，热情，充满活力的实习生活氛围。
B、“老员工工作效率还没我高，就会对我们呼来喝去，自己倒轻松，凭什么我多做，工资却是他们的零头。”
由于学生的专业服务技能逐渐熟悉，学生由开始的对老员工毕恭毕敬、过于依赖性到实习中的敬畏感消失，最终独自顶替岗位。老员工也会因为学生技能熟练从而将自己的工作分给实习学生身上，从而加重了实习生的工作任务，这就使实习生和老员工间开始产生矛盾。服务技能的提高使得学生认为自己的价值在显现，渴望得到合适的报酬和合理的休息以及平等的福利待遇。这不仅仅是渴望自己被补偿，更多的是渴望自己的人生价值被肯定。他们会有这样的心态：我不要求我比别人待遇好工资高，可是做同样的工作要有同样的待遇等等。
调整方法：
教师应当指导学生正确处理各种可能产生的人际关系，千万不要随便贬低别人的工作水平，要懂得尊重别人。同时指导学生学会如何有理有利地表达自己的想法，学会保护自己。实习生的福利待遇不及正式员工，心理不平衡是很正常的，多与学生进行交流，了解学生的心理动态，帮助学生认识实习的本质，实习中学习技能，积累经验、提高自身的能力是最重要的，而实习单位则是提供了这样的机会。做好学生和实习单位沟通、学校和实习单位沟通以及学生和学校沟通的纽带。当然学校方面应当从学生利益出发，站在一个合理的位置上面对待学生的待遇问题，做好与实习单位的协商工作，保证学生正常权益能够得到实现。
C、“他们都是这样偷懒的，又快又省力，我再按规范做，就被别人当成傻瓜了。”
由于实习时间的推移，学生开始对工作中的不良现象和不规范的操作开始习以为常，学生开始被环境同化，失去了纠正错误的正气感，产生从众心理。老员工的工作态度和工作方法都会对学生产生很大影响，再加上工作任务的压力，学生最终能够保持正确科学规范操作的不多，大多数实习学生都随大流，也将实习岗位中的不好的习惯和风气一并接手了过来。比如由于长时间的合作，学生也可能会与老员工一起外出聚会、吃饭喝酒娱乐。
调整方法：
教师应及时发现学生这样的想法。通过典型的事例在学生群体中展开讨论，如何适应社会，适应环境。引导学生在讨论中明白适应环境是应该积极的，主动的，但不是单纯的去迎合，求同化，应坚守自己的原则。对待好的应当发扬；对待不好的东西，不良的习惯和风气，应该有正义感，勇于发现并改正。同时教师应该在回校教育课中抓住学生实习中正面的例子给予表扬鼓励，不但提高了学生的信心，也为他们在以后的不同社会环境的适应时多一份坚定。
四、结束阶段
结束阶段是指实习即将结束，学生将结束自己的实习生身份，返回学校，这阶段一般有以下心理现象。
A、“快结束了，师傅也特别客气，马虎点没关系，反正没几天好做了。”
学生对自己将结束实习中繁重的体力劳动回到轻松的校园生活中感到兴奋，这样的心态容易使学生在最后的工作中麻痹大意，不遵守纪律，甚至可能造成工作中的重大责任事故。
调整方法：
教师应该在实习即将结束对学生的情况进行一次客观的调查，发现学生中的问题，及时把产生的消极情绪和无纪律行为消除在萌芽状态，同时指导学生做好自己的实习总结，完成理论联系实习的实习任务。
B、“实习中有些差错，不知单位会怎样写实习鉴定，如果写的差，会影响我毕业和将来就业的。” “我想留下来，不知单位对我印象怎么样。”
实习鉴定的好坏关系到教学环节的完成，关系到学生个人的实习评价、学习积分。一部分学生由于在实习期间不认真，纪律问题多，人际关系处理不当，从而担心实习单位给自己的实习鉴定，从而在这一阶段产生焦虑；而另外一部分在实习过程中严格律己的学生，则希望自己的表现在实习鉴定中能够体现出来，或感觉自己适合实习单位工作，渴望单位能留下自己，也会因期待同样产生焦虑的情绪。
调整方法：
对于学生担心的实习鉴定，学校应该和实习单位事先做好沟通，让实习单位来消除学生的压力，同时强调学生在最后的表现对整个实习过程也会产生很重要的影响等，促进学生实习的顺利进行。对愿意留在本实习单位的学生给于支持，倾听他们的想法，帮助他们理清想留下来的原因，鼓励他们主动向人事部门表达意愿，当然也提醒学生得有意愿受挫的心理准备。
C、“这是我第一份工作场所，我会常来看看。”
经过一段时间的工作相处，学生与实习单位的员工、与实习单位之间都会产生一定的感情。学生可能会对离开感到舍不得。例如通过互通联系方式、在实习单位拍摄照片、表示经常回来看看等方法表达自己的感情。
调整方法：
学生这份留恋可以理解，可任其慢慢消退。但教师应有意识提醒学生注意适度交往，应该放在工作学习之余，不要影响正常的工作等。
当然，学生在实习的各个阶段还有其他各种心理现象。比如工作出成绩时的表现的狂妄，工作指标难以完成时因压力产生的焦虑，面对单位里严格等级制度时心理落差，在服务顾客时因受委屈而带来的郁闷，等等。这些心理现象在处次步入职场时产生都很正常，如果有我们教师经常关注，及时发现，时疏导，那么其中的一些不良的情绪就是学生头顶偶尔飘过的几片乌云，转瞬即逝，学生头顶还是一片晴朗的天空。
总而言之，实习是人生的一个重要转折点，是学生完成步入职场的心理和角色转换的重要环节。良好的心态不仅仅可以促进学生实习的顺利高质量的完成，也保障了个人职业生涯崭新的开端。当然这样完美的情况是需要实习阶段的所有人为之努力的，包括学校老师、单位领导和老员工、实习生个人。那么就让我们一起努力，调整好实习生在实习中的心态，营造一个健康，积极，热情，充满活力的实习生活氛围。
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