中小学教师教育技术能力培训情况汇报

   3．创建班级培训平台，让学员体验并思考如何合理运用教育技术。

每个班级我们都建立了学员QQ群，公布主讲教师的邮箱，充分发挥网络巨大的交互和交流能力优势。利用网络培训平台，学员可以轻松地完成网络资源的浏览、下载、处理、整合以及提交作业。主讲教师在开始就向他们提出一些需要思考才能回答的问题，如“教育技术能做什么”，“你对课程整合的看法”，“你觉得技术重要还是理念重要”……学员会积极思考并在充分讨论的基础上提出许多新的实际问题。学员在QQ群中对培训的热点、难点问题进行交流研讨，并把在QQ群上发帖、回帖作为平时成绩的组成部分，对较高质量的发帖与回帖作为精华帖进行展示让其他学员分享。整个培训过程中参训教师发帖回帖的参与率达到了97.6%，较好地体现了教育技术的优势所在。
    三、抓住关键，强调过程，确保了培训的实用性

在培训过程中，我们强调传统教学与网络教学相结合，既重视面对面的交流，又注重网络环境下的交流与学习，体现教育技术应用的新趋势，既发挥教师的主导作用，也给予学员充分的自主学习空间，取得了显著的成效。培训过程中主要抓四个关键点落实培训工作：

    1.强调活动参与

培训紧紧围绕学习内容，以模块和活动组织教学，将知识、技能和方法的学习融汇在多种形式的实践活动中。授课教师创设一个个小活动，把培训要点融入在活动中，让学员的学习变成参加活动的过程，这样，学员都积极主动地参与学习。

    2.强调理论联系实践

教育技术能力的培训不仅仅是培训教育技术和理念的过程，也是实施教育技术和理念的过程。我们在培训中突破理论讲座和学习实践相互独立的局限，将教学内容融入到真实情境的教学活动中，通过师生互动、讨论、辩论、反思、分享等多种实践性活动，让学员深入领会培训内容，并且能够把所学知识融入自己的教学实践，真正做到学以致用。参训教师通过培训自觉地把教育技术运用在具体教学之中，设计出很多高质量的教学方案。杨晓琳、王晓兰、张晓玲、冯丽琴、闫花等10多名学员通过学习所做的教学设计方案由于设计新颖、结构严密、实用性强被市电教馆推荐到省里参加第一届全省中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动。

    3.强调案例观摩和体验

在培训过程中我们根据学科编排班级，在培训中提供大量的分学科教学案例和部分综合案例，从优秀案例和有待改进的案例的对比中让学员结合自己的学科背景和兴趣，选择自己感兴趣的案例进行观摩，同时又结合教学实践对自己的教学工作进行反思，将教育技术相关理论、技术和整合技巧转化为自己的实践经验，有效地促进教育技术能力的形成和发展。每期培训观摩优秀案例都在5份以上，在观摩的同时要求参训学员结合自身的教学实践谈感受与体会，每期培训结束前都要用一个小时让参训学生展示自己的作品，使其体会成功感，真正做到学以致用。

    4.强调过程评价

我们建立了一套科学可行的评价体制与机制，县教育局把此项工作作为对联校和县直学校的考核内容，对参与培训的教师要在时间上、经济上给予保障，对参与培训成绩合格的教师在继续教育证书上记录相应的学分，对于那些积极参与培训并把培训中学到的知识运用到教育教学实践中的教师在职称评定、评优评模、评审骨干教师与学科带头人、评审教学能手等活动中给予倾斜，充分调动他们参与培训的积极性，引导广大教师争做学习型与研究型教师。我们特别注重过程性评价，培训成绩由平时成绩和考试成绩两部分组成，每部分各占50%，平时成绩包括出勤、笔记、作业三项考核，（其中出勤占5分、笔记15分、作业35分）尤其非常注重过程评价，所以学员都能顺利完成培训活动。

    对于这次教育技术能力培训，大多数教师都非常认可，虽然假期冒着高温酷暑，但都表示收获颇多，不仅接受了新的教育理念，科学完整地理解了什么是教育技术，学习并掌握了教学并重的教学设计方案的设计，自觉在实际工作中尝试应用，进一步掌握网络获取资源、PPT的制作方法，更好的为提高教学效果服务，更有效地促进了课堂教学内容、形式、手段、策略、模式等的革新。参训教师郭秀红在培训体会里写道：“教育技术能力培训像磁石一样深深地吸引着我，几乎每天，一有空余时间，就坐到电脑前，开始一遍又一遍地听课，仔细分析案例，细心聆听专家的精湛讲解，观赏视频一节节的精彩课例，晚上再打开远程培训的网页，参与话题讨论，发表评论，上传作业等，每天不间断，生怕错过任何一个学习环节。我对照案例反思着自己的工作，研究他人和自己工作的经验得失，学到了很多方法，每一种都是我最大的享受。因此，这次学习对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。”以上事实充分体现了培训的成果运用。

虽然教育技术能力初级培训工作已经结束，我们在总结收获的同时，不忘行为跟进，我们更多的思考引导教师受训后如何把学到的理论、技术自觉应用到教育教学实践中，真正做到学有所用。

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