叙事研究工作总结

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四、进行叙事实践，形成园本特色
我们的教研过去一直存在：程式化、单向化、滞后化。经过一些学习、培训，我们认识到：应该转变教研视角，关注教师自我发展的需求，在此基础上思考教研的形式与内容，通过教研解决教育理念与教育行为的融合，引导教师主动搜寻问题、反思教学、积累经验，促使教师的教育理念向教育行为转化。我园在教研工作中瞄准教师在教育实践中迫切需要解决的问题，通过教育叙事活动促进教师专业能力的提高。在此活动中，业务园长、教研主任为活动提供理论指导，把握正确的研讨方向，积极参与各组的研讨活动。每年的教研活动月，我们都确立了不同的主题，如："主题探究活动"、"统整多方资源，优化园本教研"、"启迪多元智能，培养多元才能"、"教学活动中评价策略的研究"等多个角度的课题研究。年级组根据各自的主题活动，通过集中讨论确定研讨专题，通过"一研"：选材→理论学习→执教教师设计方案说课→观摩实验课→研讨反思；而后"二研"：梳理问题，修改活动方案→再次实践活动→再次研讨反思；最后进行"三研"：再次修改活动方案→第三次实践教师→第三次研讨反思→形成各有特色的活动方案。研讨中，教师们互相评课、说课，本着学习、提高的思想，不断反思、梳理问题、总结经验。通过这种真实、有效的实践研讨活动，教师们学会了从反思中寻找问题的答案，从同伴中获得经验的提升，使正确观念内化成一种教育理念，用理念支持自己的教育行为。
20NN年--20NN年，我们将教研的重点放在了《利用乡土资源开展主题探究活动》这一课题上。轰轰烈烈的教育叙事开始了，在叙事研究活动中，每人根据自己的教材内容进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地通过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一起商讨问题存在情况，寻找资料解决问题。比如：主题活动中，各部分内容整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?通过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。尝试过程中不断地去领悟《纲要》的精神，同时谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。最后收纳到园本课程的资料中。在园本研究中我们提倡行动研究，写作教育叙事，记载有意义的工作经历和活动案例，在故事中体现教师个人对教育教学事件的理解，诠释教师对课程教学的感悟，从而促进课程改革、学科课堂教学改革和综合实践活动的开展。为此，我们组织老师们学习了"教育叙事写作方法和范文"，指导教师学会写"教育叙事"，在每月一次的叙事研究教研活动中，大家在一起分享和交流自己的文章，进行思想的碰撞和互联。由最初的"被逼无奈"到"渐入佳境"，老师们逐渐喜欢上了这一能充分体现自己话语权的教研方式。同时也涌现出了一大批优秀的叙事作品：《大手牵小手》、《好吃的蔬菜》、《笑在花丛中》、《瓶瓶罐罐乐趣多》、《环保小卫士》、《十个小兄弟》、《伞儿乐》、《生活中的数字》、《小小粉刷匠》….教育叙事研究的开展，通过一个个鲜活的教育实例的反思，使教育思想科学化，教学行为互动化，教育经验理论化，有效促进了全园教育理念的全面升华。
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几年来，我们全园教师人人参与，通过实践、研究、反思、总结，收集、整理、开发了《乐乡园本课程》。它以课程内容的开发为主线，开辟了一些贴近幼儿生活经验的主题，如"球球俱乐部"、"花儿朵朵"、"压岁钱"等；挖掘了部分具有松滋地方特色的主题，如"伢儿乐"、"香香脆脆甜甜"、"拌拌乐""美丽的家乡--松滋"等；根据幼儿年龄特点，利用本地地理条件，补充了"种子的秘密"、"藏在地下的果实宝宝"、"小小建筑师"等具有探究性的主题；另外，在社会性品质的发展方面我们生成了"大手牵小手"、"环保小卫士"、"劳动着快乐着"等等一些主题。我园研究的主要成果之一《乐乡园本课程》现已在全园推广使用,并辐射至务乡镇幼儿园。
五、不断反思总结，促进教师专业成长
几年来，经过积极的叙事研究实践和探索，教师们已习惯于将研究与工作融为一体，在教育实践中发现问题、研究问题。每次叙事教研活动研讨的主题都是一颗颗闪亮的珍珠，通过教师教育实践的还原、幼儿园教研管理制度的整合，在相同话语系统中，教师之间、教师和管理者之间、教师和专家之间相互对话、沟通、交流与分享，串成了一个光芒四射的学习共同体，形成了一种全新的园所文化氛围。教育叙事研究唤醒了教师的生命意识，改变了其心智模式，老师们通过处理自己的教育问题正走在成长为专家型、研究型教师的路上，一批优秀教师脱颖而出，教育实践能力和理论水平有了很大提升，几年来的研究结出了累累硕果：在20NN年四月份开展的以"统整多方资源优化园本教研"为主题的教研活动中共评出优质课五节：周艳老师的《亲密的小伙伴》、李娓伟老师的《禁烟小卫士》、易容老师的《怪车轱辘辘》、刘进老师的《火车过山洞》、杨安宁老师的《背靠背心连心》。我园推选了周艳老师的《亲密的小伙伴》和杨安宁老师的《背靠背心连心》参加湖北省举办的"电教三新大赛"，并喜获一、二等奖，周艳老师和杨安宁老师的课例上送国家参评获二等奖。在"荆州市电教会"上，周艳老师的"说课"得到与会领导和同行的一致好评。在20NN年十月份开展的以"教师教学评价策略的研究"为主题的教研活动中共评出优质课九节：易容老师的《快乐小鱼》、佘小梅老师的《天线宝宝交朋友》、姚芃老师的《夹夹子》、邹艳老师的《顶顶乐》、万莉莉老师的《伞儿乐》、王琰老师的《噪音王国》、李素娟老师的《趣味面具》、李恋老师的《我心中的20NN》、冯华俊老师的《花儿与蝴蝶》。这九节优质课对全园教师进行了公开观摩，在20NN年11月26日由市教研室主办，由市机关幼儿园承办的"松滋市幼儿园课程改革暨教学观摩活动"中，易容、万莉莉、李素娟、冯华俊四位老师提供了现场观摩课，参会领导和教师们好评如潮。典型的活动案例及反思《我想我能品牌秀》、《舞动的车轮》、《背靠背心连心》、《亲密的小伙伴》等分获国家级一、二等奖。每次活动后，都会涌现出一批优秀案例、经验论文和优秀的叙事作品，我们选优上送参评，屡屡获奖：刘进老师的案例《好玩的藤球》、张丽萍老师的案例《我想我能品牌秀》、李恋老师的《舞台灯光师》、姚芃老师的《蜡烛的燃烧》均刊登于《学前教育研究》杂志；在荆州市学前教育委员会组织的论文评选活动中，罗鸣燕、冯华俊、刘巧、王琰四位老师获一等奖，张爱红等十一位老师获二等奖；在湖北省组织的"电教论文"大赛中有十二位老师的论文参赛并获高奖。
随着幼儿园课程改革的不断深入，教师们在课程实施的过程中学会了反思、学会了质疑，提出了很多共性和不同的问题，在交流和思想碰撞中没有解决的问题，她们就开始大量的查找资料翻阅杂志，这时的老师就像一块在吸水的海绵。这时教师们进步的速度是惊人，因为他们已经从一个"教书匠"转变成"研究者"，从"我让你学"转变为"我要学"！保教提质量，教研为先导，摆在我们面前的教研工作还很艰巨，还需要我们用心的去探索。我们将不断努力，不断摸索，使我园的园本教研工作日趋完善，使园本教研成为教师专业成长的摇篮。
附件：
附件一：《松滋市机关幼儿园制度》
附件二：《教学案例及反思》
附件三：《教育叙事作品》

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