社会实践自评评语

社区服务与社会实践课程评价
社区服务与社会实践同样需要进行评价，但评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践，在于学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并增强其社会责任感，而不在于学生掌握了多少具体知识。
（一）关于社区服务与社会实践评价的基本建议
1、评价要有所侧重。完整的课程评价应包括对学生知识、技能、能力、情感、态度、 价值观等方面的评价。本课程在全面评价学生的基础上，尤为注重对学生综合应用知识于实践的能力、社会参与意识和能力、社会责任感、服务社会的态度、精神与能力进行评价，不强调记住了多少系统知识与具体技能。
2、评价要贯穿活动的全过程。本课程不排除终结性评价，但更强调把评价贯穿在整个活动中，活动最后的成果可以作为评价时的参考依据，但主要依据应来自活动过程中学生的策划、参与、组织、体验、表现、感悟的情况。教师应明确认识到，评价是整个活动过程不可分割的一部分，而不完全是在结束这门课程时另外进行的工作。
3、强调学生参与评价。学生既是评价的对象，同时也是评价的主体。木课程十分重视让学生主动对自己和其他同学的活动经历做出评价，帮助学生逐步学会客观地评价自己和别人，使评价过程本身也成为学生学习、体验、发展的过程。
4、重视评价的激励功能。本课程评价主要不是为了给学生下结论、分等级，而是为了激发学生参与活动的兴趣，改善学生的学习方式，丰富学生的生存体验，鼓励学生在活动中充分施展个性和才能。教师应营造鼓励学生积极进取的评价氛围，使学生乐于投入到活动中学习，只要学生积极参与活动，即使结果不理想，也不应得到否定性的、伤害其自尊心的评价。
（二）评价方式的具体建议
1、自评和他评相结合。具体方式有：自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。
2、日常观察与活动成果展示相结合。具体方式有：观察记录、活动表演、调查报告、
成果展示等。
3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有：档案袋、评语、活动记录、其他人（包括家长和社区有关人士）推举与评说等。

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一：几种评价主要方法
(一)形成性(日常性)评价方法
　　　主题式评价　教师观察 学生自评互评 　　　　　 学习成长档案袋等等
1、主题式评价 通常是围绕着真实的社会生活问题或与教学内容相关的主题，让学生设计研究计划，进行社会（相关）调查。学生收集、组织、解释或表达信息，提交研究结果；教师依据标准进行评价。
2、教师观察：在学生面对或解决一个问题的过程中，教师通过观察学生的各种表现，如怎样提出问题、分析问题，怎样进行推理、怎样与他人交流自己的成果，想法发生了怎样的转变等等，对学生的学习过程和成效做出较为全面的评价。在分析课堂教学和观察学生表现时，教师应准确把握他们的学习状态，观察他们的能力表现，并记录在案。
3、学生自评互评：
　　　是学生对在学习中的学习态度、策略和效果等方面的自我评价和相互评价。这种评价，既有助于学生明确影响学习的因素，逐步培养起评价、调控自己学习活动的习惯和能力，又有助于学生接触不同的思维方式和观点，逐步培养尊重、理解、欣赏他人的态度和能力，拓宽自己的视野和胸怀。
4、学习成长档案袋：
　　　教师可以有目的、有系统地收集一段时间内学生各种形态的、有代表性的学习成果，包括他们的考试成绩、小论文、小制作、调查报告、学习过程中的各种表现、个人反思、师生和家长的评语等等。这种档案袋反映了学生成长发展的轨迹，可以从中了解学生学会了什么、做了什么，学得怎么样、做得怎么样，以及在这段时期内的努力、进步、成就与经历的过程，有助于对学生的学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。
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(二)终结性评价方法
纸笔测试等
就是目前普遍使用的各种考试、测验等
纸笔测试对考查学生在知识的记忆、理解、掌握和简单运用等方面特别有效，能迅速发现学生学习的遗漏，是一种既有较强的操作性、又兼具信度和效度的有效评价方式。
纸笔测试的试题类型，应根据要考查的目标（内容和要求）来确定。试题强调能力立意，突出应用性，注重人文性、综合性、开放性（探究性）和时代感。命题应体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标，全面考查学生的综合素质和能力。
二、关于成长档案袋评价
(一)什么是成长档案袋评价

v 　　成长档案袋又称记录袋、学习文件夹。其英文单词是portfolio,有代表作选辑的意思。成长档案袋评价是20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方法。作为一种从实践中涌现出来的质性评价方法，成长档案袋评价同样具有鉴定、诊断、甄别等功能，但更强调评价的激励、反思、交流、调节等发展性功能。因而与传统的标准化测验相比，其评价理念更为先进。
v 　　20世纪80年代以来,档案袋评价在西方一些国家得到了广泛的运用与推广,档案袋评价主要是建构主义学习理论和加德纳的多元智能理论在教育评价上的反映。建构主义学习理论认为,知识在不同的情境中需要被重新建构；学习是真实生活的应用,是不同水平的学生在多方位的人际活动中的主动建构过程。所以,这样评价技术旨在提供有关学生的实际水平,重视发展的过程,从多角度多侧面来判断每个学生的优点和可能性。
(二)为什么要进行成长档案袋评价
v 　　任何教学的评价，必须基于一定的教学目的，成长记录袋评价也是如此。美国的学者认为，“创建学生作品成长记录袋有两个最基本的目的：为了学生评价和教学。”我们认为组建学生成长记录袋的目的应有这么三个：
v 一是为了教学，即教师通过学生成长记录袋，了解学生学习本学科的各方面的情况(横向的：如学生的知识、技能、学习方法、态度、智力、学科能力、实践动手操作运用能力等，纵向的：学生不同阶段的学习本学科的进步情况)来反馈自己的教学成效，从而促使自己更有效地改进教学。它满足的是教师改进教学的需要。
v 二是为了学习，即学生通过自己成长记录袋资料的收集整理，从而对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，从而增强自己的学习信心，改进自己学习的策略，提高学习效率。满足的为了促进学生发展的需要。

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